【聯合報╱李家同／清大孫運璿榮譽講座教授（新竹市）】

十七日看到聯合報頭條新聞，法國經濟學家皮凱提說台灣的貧富不均問題應該用教育來解決，也就是說，教育資源一定要公平。因為國內有貧富不均的問題，且低收入戶的學業成就都普遍不高，更嚴重的是，他們的下一代學業程度又落後於社經地位高的下一代。所以貧富不均問題必須要從教育弱勢孩子開始。

上周高中英聽測驗的成績公布，可以想見的是，英聽有嚴重的城鄉差距。值得大家知道的是，這是為了高中進大學而舉辦的英聽測驗，未來的國中進高中也要考英聽測驗。我和很多曾擔任過政府重要職位的人談到這件事，幾乎大家都搖頭不懂為什麼要在國中考高中的時候就要考英聽。

這件事凸顯了我們教育界一個嚴重的問題，那就是似乎完全不了解我們國家在教育上的城鄉差距問題。這種完全對城鄉差距沒有感覺的現象，實在令我吃驚。

英文聽力的養成和學生的成長環境絕對相關，英文聽力好不好，取決於很多因素，其中有一個最重要的因素乃是認識生字的多少問題，認識生字不多的孩子是不可能有好的英聽程度的。我總記得有一次我在台大電機系和一些教授聊天，提到天主教教廷，有一位教授脫口而出Holy See，的確Holy See就是梵蒂岡。我問他怎麼會知道這個名稱，他說他也不知道，他很早就知道這個詞。我就在想，鄉下小孩如何能夠跟城裡孩子相比？

很多人對英聽差距的反應，都說要增加英聽設備，試想，一個弱勢的孩子，他知道的英文生字非常少，學校買了最好的英聽設備就能改善他的英聽能力嗎？我們的工作應該是好好地加強學生的基本能力，其中最重要的莫過於認識的生字要多，文法絕不能錯。如果生字不多，根本不能談英聽了。

我非常佩服台大和交大不採計英聽測驗的分數，好像我聽台大楊校長說，英聽的城鄉差距與城鄉的文化刺激有關，採計英聽乃是不公平的事。有一位同學是台北的明星學校畢業的，他告訴我他在那所明星高中念書時，明顯地感覺到台北市和新北市的英聽差距，可見得英聽是和學生成長環境有關的。

我希望政府不要好高騖遠，而應該確實地減少程度非常差的學生。有一所國中的一年級學生中，有一半左右的學生連字母ＡＢＣ都寫不全，其餘的學生也只認識最簡單的英文字。對於這類學生，考他英聽有何意義？政府應該做的，並不是為這些學校添購英聽設備，而是很扎實地將小學生的英文程度全部提高到一個比較好的水準。千萬不要再想出一些奇怪的點子來，這些點子除了補習班更加高興以外，也會更嚴重地打擊弱勢的孩子。這是我們該做的事嗎？



【2014/11/20 聯合報】@ http://udn.com/

( FM96.7 環宇電台 / 記者 )